• 抓住教育评价这个“牛鼻子”(新语)

      新的评价体系体现了定性评价与定量评价相结合、结果评价与过程评价相统一的基本理念,树立了立德树人的鲜明导向,让“五唯”的顽瘴痼疾无所遁形

      

      面对新时代新要求,如何持续深化高校教师队伍建设已经成为高等教育改革的重大课题?!豆赜诩忧啃率贝咝=淌Χ游榻ㄉ韪母锏闹傅家饧罚ㄒ韵录虺啤吨傅家饧罚┞涫盗⒌率魅烁救挝?,突出目标导向和问题导向,聚焦破除“五唯”顽瘴痼疾,抓住教育评价这个“牛鼻子”,推动机制体制创新,为高校教师队伍建设改革指明了方向。

      《指导意见》把坚持师德师风第一标准的要求规范化、具体化,从制度建设和服务体系两个维度出发,提升教师专业素质能力,体现了教师队伍思想政治素质和业务能力双考察、双提升的发展评价导向。

      聚焦“五唯”顽瘴痼疾,改革教师队伍评价体系。教育评价不仅是反映教育成效的晴雨表,还是引导教育工作发展方向的“指挥棒”。

      在评价标准上,突出质量导向,注重教育教学实绩,体现了立德树人根本任务在教师队伍评价领域的具体落实。在评价方式上,坚持分类评价,实行代表作和同行评议机制,探索长周期评价,将个人评价与团队评价相结合,体现了评价目标导向和尊重学术规律的相统一。在结果应用上,贯穿教师队伍成长发展全环节、全周期,体现了教师队伍评价的特殊作用。同时,将不科学的评价指标和方式变为具体可操作的改革“负面清单”,为高校破除“五唯”难题提供了清晰的“路线图”。新的评价体系体现了定性评价与定量评价相结合、结果评价与过程评价相统一的基本理念,树立了立德树人的鲜明导向,让“五唯”的顽瘴痼疾无所遁形,提高了教师队伍评价的科学性、专业性、客观性。

      高校教师队伍建设改革涉及高校治理的方方面面,必须依靠制度体系建设?!吨傅家饧访魅分赋鲆酝平耸轮贫雀母镂黄瓶?,作为改革的难点和重点,机制体制创新成为完善教师队伍治理体系、提升治理能力的关键。首先是以制度建设体现系统性,不同改革主体要上下联动,系统规划,用制度把各个主体连为一体,都摆进教师队伍评价这盘“大棋”中去。其次是以制度建设体现整体性,改革理念与改革举措要同向同行,整体推进。最后是以制度建设体现协同性,教师队伍建设的各个环节要同时改革,协同创新,以构建制度体系形成制度合力。

     ?。ㄗ髡呶本┖娇蘸教齑笱3?,本报记者赵婀娜整理)


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